Задачи:
1. Познакомить родителей с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе.
2. Предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.
Основные вопросы для обсуждения:
-Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.
-Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.
-Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучении.
Содержание
Родительский практикум «Корзина чувств»
После того, как ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Вспомните то чувство, которое вас переполняет более всего тот период времени, что ваш ребенок находится в школе, и назовите это чувство.
Адаптация – период приспособления к новым условиям. Первоначальный этап пребывания в школе как раз, и есть социально – психологической адаптации ребенка к новым условиям.
Результат адаптации – адаптированность, которая представляет собой систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности. Другими словами, от того, как пройдет период адаптации, сможет ли ребенок «вжиться» в новые условия, зависят его дальнейшие успехи в обучении.
Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально – психологическом, так и физиологическом плане. Это новые условия жизни, новые отношения, новые обязанности.
Приспособление (адаптация) ребенка к школе проходит не сразу. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.
Упражнение для родителей “Снежинка”
Сейчас мы выполним с вами интересное упражнение. Главное условие, не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед Вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:
— сложите лист пополам
— оторвите правый верхний уголок
— опять сложите пополам
— снова оторвите правый верхний уголок
— сложите лист пополам
— оторвите правый верхний уголок
Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я попрошу Вас найти и среди остальных снежинок точно такую же, как у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.
Нашли? А почему? Как вы думаете?
Вывод: Дети все разные. Различны их способности к адаптации в новых условиях.
Уровни адаптации
Дети далеко неодинаково «вживаются» в новые условия. В ходе исследований выявлено 3 уровня адаптации детей к школе.
Высокий уровень
- Первоклассник положительно относится к школе.
- Спокойно воспринимает требования.
- Легко усваивает программный материал.
- Внимательно слушает объяснения учителя.
- Выполняет задания самостоятельно, без внешнего контроля.
- Занимает в классе благоприятное статусное положение.
Средний уровень
- Положительно относится к школе.
- Понимает и усваивает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно.
- Хорошо выполняет задания взрослого при его контроле.
- Бывает сосредоточен только тогда, когда ему интересно то, что он делает.
- Дружит со многими одноклассниками.
Низкий уровень
- Первоклассник отрицательно или безразлично относится к школе.
- Нередки жалобы на нездоровье.
- Преобладает подавленное настроение.
- Наблюдаются нарушения дисциплины.
- Слабо усваивается учебный материал.
- К урокам интереса практически не проявляет.
- В учебе требуется постоянная помощь и контроль со стороны взрослых.
- Близких друзей в классе не имеет, не всех одноклассников знает по именам и фамилиям.
Как правило, индикатором трудности процесса адаптации к школе является изменение в поведении детей. Это может быть чрезмерное возбуждение и агрессивность, а может быть, наоборот, заторможенность, депрессия. Может возникнуть чувство страха, нежелание идти в школу, частые простудные заболевания.
Продолжительность периода адаптации.
Существуют три группы детей (соответствующие уровням социально- психологической адаптации к школе) и временные показатели, в пределах которых осуществляется окончательное приспособление к школе.
Первая группа (56%)
Адаптируются к школе в течение первых двух месяцев обучения. Как правило к концу октября ребенок полностью осваивает статус ученика.
Вторая группа (30%)
Период несоответствия поведения ребенка требованиям школы затягивается до полугода. Детям тяжело принимать ситуацию обучения, общения с детьми учителем – они могут играть на уроках или выяснять отношения с одноклассниками, они не реагируют на замечания учителя.
Третья группа (14%)
Дети у которых значительные трудности при обучении и общении. Период адаптации более полугода.
Факторы влияющие на успешность процесса адаптации.
1. Одним из факторов, влияющих на процесс адаптации, является подготовленность ребенка к школе.
- Сформированность учебной мотивации.
- Уровень развития познавательных процессов (память, внимание, мышление, восприятие, речь).
- Умение общаться с детьми, быстро завязывать дружеские отношения.
- Развитие воли, саморегуляции.
2. Физическое здоровье ребенка, а также возраст начала обучения.
3. Профессионализм учителя, его умения строить доверительные взаимоотношения с детьми.
Психологическая поддержка детей в семье в период адаптации.
Период адаптации пройдет без серьезных срывов, если соблюдать простые правила.
- Поддерживать и развивать стремление учиться. Например: после уроков спрашивать «Что было интересного в школе?» Если ребенок отвечает: «Ничего интересного» Стоит возразить: «Так не бывает, ты же узнал что-то новое, чему- то удивился?» Ребенок может быть не сразу, но обязательно вспомнит какой-то эпизод. Ваше участие и ваш интерес положительно скажутся на развитии познавательных способностей.
- Не сравнивайте ребенка с одноклассниками.
- Сдерживайтесь и не ругайте школу и учителей в присутствии ребенка.
- Будьте последовательны в своих требованиях. Если, например, хотите, чтобы ребенок рос самостоятельным, не спешите сразу предлагать ему помощь, дайте ему почувствовать себя повзрослевшим.
- Запаситесь терпением и помните, что у вашего ребенка может не сразу все получиться. Старайтесь избегать высказываний типа: «Ну сколько тебе нужно повторять? Когда же ты, наконец, научишься?».
- Верьте в успех ребенка, вселяйте ему уверенность в себе, радуйтесь вместе с ним. Не бойтесь его хвалить. Зачастую родители боятся хвалить, чтобы ребенок не разленился, не зазнался.
- Отмечайте успехи ребенка, даже самые незначительные. Поддерживайте в случае неудач.
- Соизмеряйте свои ожидания относительно будущих успехов ребенка с его возможностями. Не предъявляйте завышенные требования. Показывайте ребенку, что его любят таким, какой он есть, а не его достижения.
- Старайтесь не отправлять ребенка одновременно в первый класс и различные секции и кружки. Слишком большая нагрузка может привести к детскому неврозу.
- Обратите внимание на изменение режима дня ребенка в сравнение с детским садом, увеличение физической нагрузки.
- Постарайтесь создать условия для двигательной активности ребенка между выполнением учебных заданий дома.
- Помните, что адаптироваться приходится не только ребенку, но и самим педагогам – к новым для них ученикам. Поэтому старайтесь помочь учителю лучше узнать, понять вашего сына или дочь. Старайтесь наладить спокойные, доверительные отношения с учителем
Закончить нашу встречу хочется высказыванием одной мамы. Она сравнила первый год обучения ребенка в школе с первым годом после его рождения: огромная ответственность за него, необходимость побольше времени проводить рядом, океан выдержки и терпения.
Педагог-психолог
Гриц Я.С.
