Информационная характеристика проекта
Название инновационного проекта:
«Внедрение модели тренинговой технологии работы с родителями в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства».
Научное сопровождение проекта: Хитрюк Вера Валерьевна, директор Института инклюзивного образования БГПУ им. М. Танка, доктор педагогических наук, доцент
Перечень учреждений образования, на базе которых планируется осуществление инновационной деятельности:
- ГУО «Средняя школа № 13 г. Барановичи»
- ГУО «Средняя школа № 15 г. Барановичи»
- ГУО «Средняя школа № 17 г. Барановичи»
- ГУО «Средняя школа № 20 г. Барановичи»
- ГУО «Средняя школа № 21 г. Барановичи»
Временные рамки реализации проекта: 2017 – 2020 годы.
Цель инновационного проекта ‒внедрение в деятельность учреждений общего среднего образования модели тренинговой технологии работы с родителями в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства.
Задачи инновационного проекта
– организовать деятельность педагогических коллективов учреждений общего среднего образования по внедрению модели тренинговой технологии работы с родителями в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства;
– принять участие в работе постоянно действующего научно-методического семинара для педагогов по изучению социально-психологической и педагогической структуры тренинговой технологии работы с родителями с привлечением ресурса педагогов-экспериментаторов;
– обогатить педагогический опыт педагогов компетенциями работы с родителями в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства;
− обеспечить активную позицию родителей в формировании инклюзивного образовательного пространства;
− внедрить научно-методическое и организационное обеспечение взаимодействия учреждения общего среднего образования и семьи в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства;
– обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов посредством приобретения компетенций разработки и использования тренингов в работе с родителями в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства.
Новизна идеи проекта, её социально-педагогическая и практическая значимость
Актуальность и целесообразность использования тренингов в работе с родителями обучающихся подтверждается функциональными возможностями и характеристиками самой формы работы. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что тренинг в общем виде может выполнять диагностико-коррекционную, обучающую, коммуникативную, рефлексивную, командообразующую функции. Среди основных особенностей тренинга исследователи называют: содержательную и организационную интерактивность; диагностичность и коммуникативность (Г.К.Селевко).
Таким образом, тренинг характеризуют интерактивность и субъектность (активная интеллектуальная действенно-практическая реакция каждого участника, закрепление новых поведенческих паттернов); коммуникативность и диалогичность (безоценочное обсуждение содержания и способов решения проблемы на основе сотрудничества); адресность (разработка содержания тренингов в соответствии с запросами (личностными и социальными) участников); эмоциональная насыщенность (получение и реализация участниками позитивных установок, опора на положительные качества собеседника и признание его достоинств); рефлексивность (фокусирование внимания участников тренинга на собственной личности, на представлениях о самом себе, позициях, мыслях, привычных способах поведения; самоанализ своей деятельности); технологичность (системность; управляемость; эффективность; воспроизводимость).
Названные функции, особенности, характеристики тренинга адекватны целям и содержанию работы педагога с родителями, что делает возможным изучение использования данной формы работы в решении задач формирования инклюзивной культуры родителей.
Таким образом, очевидными и требующими разрешения являются противоречия между:
социальным запросом на развитие и осуществление инклюзивного образования в учреждениях общего среднего образования и несформированной позитивной позиции родителей обучающихся к совместному обучению всех детей;
профессиональной необходимостью работы педагога, педагога-психолога, социального педагога со всеми родителями как полноправными участниками инклюзивного образовательного пространства и недостаточной их подготовленностью к такой работе;
разнообразием форм и методов работы с родителями в педагогической теории и неиспользованием их полного арсенала, в том числе и тренинга;
возможностью использования тренинга в работе с родителями и отсутствием ее научно-методического и дидактического обеспечения.
Реализация данного инновационного проекта позволит сформировать лояльное (корректное, благожелательное) отношение родителей к совместному обучению всех детей (в том числе и детей с ОПФР); поможет организовать работу учителей школ с родителями обучающихся для формирования у них лояльного отношения к условиям инклюзивного образования; использование тренингов будет способствовать эффективной работе с родителями обучающихся в условиях инклюзивного образования.
Ожидаемые результаты
- Обеспечение эффективности инклюзивного образования для всех его участников и удовлетворенности родителей условиями и содержанием образовательного процесса.
- Изменение характера взаимодействия семьи и учреждения образования посредством повышения родительской инициативы.
- Изменение отношений в детском коллективе.
- Развитие инклюзивной культуры родителей посредством изменения отношения к ценностям инклюзивного образования и совместному обучению всех детей.
- Обновление системы работы педагогов с родителями, обеспечение технологичности этого процесса посредством разработки его научно-методического обеспечения.
- Повышение профессиональной компетентности педагогов учреждений общего среднего образования в части овладения ими тренингами в работе с родителями.
- Достаточный уровень психолого-педагогической компетентности родителей, правильное понимание ими целей и задач инклюзивного образования и практической готовности родителей к целенаправленному непрерывному самообразованию и самосовершенствованию.
- Сформированность у педагогов и родителей достаточных знаний и установок на необходимость постоянного сотрудничества для улучшения взаимопонимания, здоровья и психологического комфорта всех учащихся в условиях формирования инклюзивного образования.
- Углубление и расширение знаний учащихся, учителей и законных представителей обучающихся об инклюзивном образовании.
- Готовность педагогов, законных представителей обучающихся и учащихся к принятию и поддержке различных категорий обучающихся (одарённых, детей группы «риска», детей из неблагополучных семей, в т.ч. с особенностями психофизического развития – далее с ОПФР) по запросу.
- Активное использование ИКТ-ресурсов и современных образовательных технологий в работе педагогов с родителями.
- Повышение имиджа учреждения общего среднего образования и семьи в обществе; укрепление внутрисемейных связей.
Направления инновационной работы
- Работа с педагогами по освоению тренинговой технологии, современных подходов, способов продуктивной работы и сотрудничества с родителями в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства.
- Работа педагогов-экспериментаторов (ГУО «Средняя школа № 13 г. Барановичи») с законными представителями и своими коллегами по взаимообучению, обмену опытом организации тренингов с родителями обучающихся в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства.
- Работа с законными представителями обучающихся по повышению уровня их психолого-педагогической компетентности, сопровождению самообразования, по включению родителей в создание инклюзивного образовательного пространства.
- Взаимодействие родителей обучающихся с детьми и своими коллегами по взаимообучению, обмену опытом семейного воспитания и организации социально-педагогической поддержки семей, отдельных учащихся и их законных представителей в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства.
Моделирование инклюзивного образовательного пространства в учреждении общего среднего образования