Тема: Разные дети — разные люди…
Цель: создать условия для формирования знаний о ценности каждого ребенка не зависимо от его способностей.
Тема: Стереотипы и дискриминация в обществе и образовании
Цель: создать условия для формирования представлений о стереотипах и дискриминации в обществе и образовании.
Тема: Инклюзивное образование: сущность и преимущества
Цель: создать условия для формирования знаний у родителей об инклюзивном образовании, его преимуществах.
Тема: Дружба детей
Цель: дать представление о дружбе, о методах для создания дружбы.
Тема: Инклюзивное образование: что могут родители
Цель: создать условия для формирования знаний о роли родителей в позиционировании и продвижении идей, принципов, ценностей инклюзивного образования.
Тема: Инклюзивная экскурсия: узнаем мир (город, школу и т.д.) вместе
Цель: создать условия для организации самостоятельной работы родителей по планированию экскурсии совместно с детьми.
Тема: Инклюзивное образование: таланты каждого ребенка
Цель: показать, что все дети могут быть талантливы независимо от его физических и психических возможностей.
Тема: Инклюзивное образование: я разговариваю с ребенком
Цель: сформировать умение родителей вести разговор с детьми об инклюзивном образовании и особых людях.
Аутизм (РДА – ранний детский аутизм) – состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении, отрывом от реальности, уходом в себя, отсутствием или парадоксальностью реакций на внешние воздействия, пассивностью и сверхранимостью в контактах со средой.
Безбарьерная среда – комплекс мер для обеспечения допустимости и создания равных возможностей для лиц с особенностями психофизического развития во всех сферах жизни общества.
Гипердинамический синдром – (синдром дефицита внимания и гипеактивности – СДВГ) – нарушение концентрации внимания, проявляющееся в двигательной расторможенности, чрезмерной активности, суетливости, раздражительности, неспособности к целенаправленному и организованному поведению.
Дети с трудностями в обучении – дети с нарушениями психофизического развития, обусловленными задержкой или расстройством психофизического развития.
Детский церебральный паралич (ДЦП) – поражение двигательных центров мозга, вследствие чего наблюдаются различные психомоторные нарушения.
Диагностика (педагогическая) – процесс определения результатов деятельности ребёнка и педагога с целью анализа, оценивания и корректировки обучения.
Задержка психического развития (ЗПР) – нарушение нормального темпа психического развития ребенка.
Инвалидность – сложный феномен, отражающий взаимодействие особенностей организма человека и особенностей общества, в котором этот человек живет.
Индивидуальная образовательная программа – документ, описывающий специальные образовательные условия для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей ребенка (в том числе и ребенка с особенностями психофизического развития) в образовательном процессе на определенном уровне образования.
Индикаторы инклюзивного образования – расчетные (относительные, удельные и т.п.) величины и содержательные характеристики, дающие количественную и качественную оценку доступности системы образования для всех обучающихся.
Инклюзивная готовность педагога – сложное интегральное субъектное качество личности педагога, опирающееся на комплекс компетенций и предопределяющее возможность эффективной профессионально – педагогической деятельности в актуальных условиях;
Инклюзивная компетентность – профессионально – личностная характеристика педагога, способного и готового применять знания для решения профессионально – педагогических и социальных задач в инклюзивном образовательном пространстве.
Инклюзивная культура педагога – системное интегральное личностное образование, базирующееся на принятии ценностей и принципов инклюзивного образовательного пространства, включающее ряд структурных компонентов, имеющих собственную функциональную организацию.
Инклюзивная культура учреждения образования – безопасное, терпимое сообществе, принимающее ценности инклюзии, разделяющее идеи сотрудничества, стимулирующего развитие всех участников, для которого ценность каждого является основной общих достижений.
Инклюзивное мышление педагога – интеллектуальная деятельность, детерминированная условиями инклюзивного образовательного пространства, в ходе которой происходит отражение и творческое преобразование в сознании будущего специалиста объективных характеристик образовательного процесса, его моделирование в соответствии с целями и задачами и проявляющаяся в способности и умении решать педагогические задачи с учетом образовательных потребностей всех обучающихся.
Инклюзивная образовательная среда учреждения образования – подсистема социальной среду и совокупность факторов образовательного пространства (условий, факторов, параметров, компонентов, системы влияний, взаимодействий, отношений), обусловливающих возможности развития личности каждого ее участника.
Инклюзивное образовательное пространство – интегративная единица социального пространства, в котором в доступном для каждого участника формате реализуются образовательные отношения, обеспечиваются возможности личностного и социального развития, социализации, саморазвития и самоизменения.
Инклюзивная политика учреждения образования – принятие и следование идеям и принципам включения каждого в образовательный процесс, направленные на создание инклюзивной образовательной среды.
Инклюзивная практика – управление процессом обучения в условиях инклюзивного образовательного пространства с привлечением новых ресурсов, обеспечивающих эффективность полноценного участия каждого учащегося.
Инклюзивная толерантность педагога – особое социально – психологическое качество личности педагога, выражающееся в желании и умении понять, признать, принять «иного» ученика таким, какой он есть, составляющее основу социального и профессионального взаимодействия и общения в системе образовательных отношений.
Интеграция – в широком смысле: включение человека в социальную жизни; в узком смысле: включение ребенка или детей с особенностями психофизического развития в обычную школу.
Интегрированное обучение и воспитание – организация специального образования, при которой обучение и воспитание лиц с особенностями психофизического развития осуществляются одновременно с лицами, не относящимися к лицам с особенностями психофизического развития.
Коррекционно–педагогическая помощь – система педагогических мероприятий, организуемых для лиц, осваивающих содержание образовательной программы дошкольного образования, образовательных программ общего среднего образования и имеющих стойкие или временные трудности в их освоении. Коррекционно – педагогическая помощь оказывается в пунктах коррекционно – педагогической помощи, а также в центрах коррекционно – развивающего обучения и реабилитации.
Коррекция физических и (или) психических нарушений – система психолого – педагогических, медицинских и социальных мер, направленных на исправление и (или) ослабление физических и (или) психических нарушений.
Лицо с особенностями психофизического развития – лицо, имеющее физическое и (или) психические нарушения, которые ограничивают его социальную деятельность и препятствуют получению образования без создания для этого специальных условий.
Образовательная среда (среда образования) – система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможности для ее развития, содержащиеся в социальном и пространственно – предметном окружении.
Особые образовательные потребности – необходимость (нужда) в особых условиях, методах и средствах образования, обусловленная особенностями личности.
Патронаж – это особый вид помощи ребенку, его родителям, педагогам в решении сложных проблем, связанных с выживание, восстановительным лечением, специальным обучением и воспитание, социализацией, со становлением подрастающего человека как личности.
Педагогическая интеграция – комплекс педагогических мер, направленных на формирование способности к усвоению учебного материала и овладению способами учебных действий детьми с особенностями психофизического развития
Психолого – медико – педагогическое обследование – изучение с использованием специальных методов и методик индивидуальных особенностей личности ребенка, развития его познавательной и эмоциональной – волевой сфер, потенциальных возможностей и состояния здоровья в целях определения специальных условий для получения образования.
Психолого–педагогическое сопровождение – комплексный способ поддержки ребенка, предполагающий взаимодействие с ним в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.
Специальная группа (специальный класс) – группа (класс), в которой получают образование лица с особенностями психофизического развития.
Специальное образование – обучение м воспитание обучающихся, которые являются лицами с особенностями психофизического развития, посредством реализации образовательных программ специального образования на уровнях дошкольного, общего среднего образования.
Специальные условия для получения образования – обучение и воспитание с организацией педагогической, медицинской, социальной и иных видов помощи, без которых невозможно или затруднено освоение содержания образовательных программ специального образования, в том числе с использованием технических средств социальной реабилитации, учебных планов специального образования и программ специального образования, учебников и учебных пособий специального образования, специальный методик обучения, созданием адаптивной образовательной среды.
Толерантность – проявление людьми терпимости по отношению к представителям другой культуры и традиций; признание права другого быть «иным»; готовность лояльно относиться и принимать чужой образ мыслей, чувства, вероисповедание, поведение и т.п., которые не совпадают с собственными, а также не разделяются и не поддерживаются человеком.
Тяжелые физические и (или) психические нарушения – физические и (или) психические нарушения, выраженные в такой степени, что получение образования в соответствии с образовательными стандартами специального образования является недоступным и возможности обучения ограничиваются получением основ знаний об окружающем мире, приобретение навыков самообслуживания, получением элементарных трудовых навыков.
Эмпатия – понимание эмоционального состояния другого человека посредством сопереживания, проникновения в его субъективный мир.